Programa del curso Nivel I

Programa del Curso de Posgrado Introducción a lo Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa

Nivel I

 

Directores: César Tello y Jefferson Mainardes

 

 

Cuerpo docente: Altair Fávero (Brasil); Nicolas Bentancur (Uruguay), Gisele Massón (Brasil), Gabriel Asprella (Argentina), Pedro Flores Crespo (México), Telmo Marcón (Brasil), Jorge Gorostiaga (Argentina), María Jose Subtil (Brasil), Renata Giovine (Argentina), Sebastián Donoso (Chile), Estela Miranda (Argentina), Angelo da Souza (Brasil),  Telmo Marcón (Brasil).

 

Fundamentación

El Curso de Posgrado Introducción a los Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa Nivel I tiene como finalidad crear un espacio formativo para aquellos que se encuentran realizando estudios de especialización, maestría o doctorado o hayan culminado sus estudios de posgrado. Está destinado a todos los que tienen la intención de profundizar en el campo de las políticas educativas e introducirse en los estudios teóricos y epistemológicos que viene promoviendo la Red Latinoamericana de Estudios Epistemológicos en Política Educativa -ReLePe.

De ese modo los cursantes podrán fortalecer sus conocimientos en el campo de la política educativa, mejorar sus capacidades de investigación y contribuir a la formación de investigadores en el campo comprendiendo los debates actuales a nivel latinoamericano e internacional.

Este Curso de Posgrado en su Niveles I se establece para dar una respuesta académica y conceptualmente rigurosa ante el surgimiento del campo de los estudios teóricos y epistemológicos en política educativa en nuestra región, particularmente a partir de lo que se ha denominado el Enfoque de las Epistemologías de la Política Educativa y que se ha comenzado a implementar y analizar dentro de la investigación del campo. Y, cuya potencialidad radica tanto para el análisis de investigaciones (meta-investigación) o como instrumento de reflexión sobre la propia investigación.

Objetivos del Curso de Posgrado Nivel I

1-Contribuir a la formación de estudiantes o graduados de especialización, maestría y doctorado en el campo de los estudios teóricos y epistemológicos en política educativa.

2-Acompañar los procesos de emergencia del campo formando especialistas referentes en la temática.

3-Generar un espacio continuo y permanente de análisis y reflexión crítica sobre la producción de conocimiento en política educativa.

 

 

Organización didáctica del Curso de Posgrado

Las unidades del programa de trabajo poseen una duración de una, dos a tres semanas. Teniendo en cuenta que la primera clase está destinada a la presentación del curso y de los participantes y el último tramo a la orientación y acompañamiento del Trabajo Final.

En cada una de las unidades se propone:

 

-Textos de lectura clave

La lectura de los textos es clave para poder participar en las demás instancias y comprender los ejes analíticos de la propuesta del Curso de Posgrado.

-Texto de lectura ampliatorios

Estos textos de lectura permiten que el cursante pueda ampliar información sobre algún tema específico. Es muy recomendable acompañar la Lectura Clave con este tipo de textos que amplían y clarifican mucho más la propuesta de la Unidad.

-Tareas analíticas

Las tareas analíticas se realizan a través de lo que en el campus se denomina “Actividades”. Allí se le plantea un trabajo de análisis y reflexión al cursante sobre las temáticas de la Unidad.

-Foros de intercambio

Del mismo modo se plantean foros de intercambio en relación a determinados temas de la Unidad que son planteados por los profesores del Curso.

-Sesiones de chat con tutores y profesores

Las sesiones de chat se realizan, en general, con los tutores, especialistas o autores de los textos, que simultáneamente son parte del equipo de profesores, a los fines de evacuar dudas sobre cuestiones puntuales en términos conceptuales. Se realizan en distintos días y horarios para que los estudiantes puedan participar, teniendo en cuenta los diversos husos horarios de Iberoamérica

-Videos de especialistas y autores y videos conferencias on line

El espacio de "videos" y "videos-conferencias on line" tiene como finalidad analizar el desarrollo conceptual de especialistas y autores. En las videos conferencias on line el expositor desarrollará una explicación inicial de aproximadamente 20 minutos sobre la temática y luego interactuará con los cursantes.

-Preparación del Trabajo Final

Finalmente las últimas semanas están destinadas a acompañar a los estudiantes en la elaboración del trabajo final, en modalidad de artículo científico con un tema de interés del cursante en donde recoja alguno de los tópicos del desarrollo conceptual del curso.

 

 

Organización temática del Curso de Posgrado. NIVEL I

 

Unidad 0

Clase de presentación

Duración 1 semana

Presentación de los participantes del curso. Presentación de los tutores. Modalidad de trabajo. Modalidad de aprobación del curso. Orientaciones generales. Uso de la plataforma virtual. Organización general. Sobre la bibliografía de lectura.

 

 

Unidad I

La Política Educativa como campo teórico

Duración 2 semanas

Distinción Teórica entre campo de estudios, ciencia y disciplina. Política Educativa y Ciencias Políticas. Política Educativa y pedagogía. Política educativa y políticas educativas. Policy y politics. Los objetos de estudio de la Política Educativa. Caracterizaciones del campo teórico de la política educativa.

 

 

Unidad II

El Enfoque de las Epistemologías de la Política Educativa

Duración 2 semanas

La distinción entre los estudios teóricos, epistemológicos y ontológicos en política educativa. Características del Enfoque de las Epistemologías de la Política Educativa (EEPE). Componentes: alcances y limitaciones. El EEPE en la producción de conocimientos en política educativa. El EEPE como enfoque analítico. Vigilancia epistemológica en la investigación en política educativa. El EEPE como meta-investigación. Distinción entre meta-investigación, meta-análisis de Gene V. Glass, systematic review y EPBE (Enfoque de las Políticas Basadas en la Evidencia). La meta-investigación, el investigador y las tipologías.

 

 

Unidad III

Modelos Teóricos en Investigación en Políticas Públicas

Duración 2 semanas

Los modelos teóricos. Modelos clásicos para el análisis de las políticas públicas (Laswell; Lindblom; Easton; Jones; Meny y Thoenig): trayectoria histórica, críticas y reflexiones. Nuevas formas de relatar las políticas públicas (Deubel; Losada y Casas): Macromoldes para el análisis de políticas públicas. Enfoques teóricos y epistemológicos para el análisis de políticas públicas. Distinción entre teorías centradas en la sociedad, en el Estado y Teorías Mixtas.

 

 

Unidad IV

Perspectivas Teóricas en Investigación en Política Educativa

Marxismo, neo marxismo y pos marxismo

Duración 2 semanas

Modelos teóricos y vinculación explícita o implícita con las perspectivas epistemológicas. Perspectivas epistemológicas como ejes de la investigación. La vinculación de los modelos teóricos con las perspectivas epistemológicas del marxismo, neo marxismo y pos marxismo.

 

 

Unidad V

Modelos Teóricos y epistemetodologías en Investigación en Política Educativa

Duración 3 semanas

Eje 1: S. Ball y el modelo analítico del Ciclo de Políticas. Big and small theories.

Eje 2: El Enfoque jurídico-normativo y el análisis de textos legales desde M. Foucault para la investigación en política educativa.

Eje 3: El Análisis Crítico del Discurso (ACD) en la investigación en Políticas Educativas. 

Eje 4: La Cartografía Social para el análisis de políticas educativas

 

 

 

Tutorías de Orientaciones Técnicas para el Trabajo Final
 

Condiciones de aprobación del Curso de Posgrado Nivel I

1-Participación activa en las diversas actividades.

2-Presentación de Trabajo Final en modalidad de artículo científico con un tema de interés del cursante en donde recoja alguno de los tópicos del desarrollo conceptual del curso.

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